关于大班幼儿音乐教育的几点思考  

大班幼儿处于学前晚期，认知和社会性均发展到一定阶段，在教育中容易片面注重智力发展，强调规则和道德教育，忽视了音乐教育，然而音乐教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分，它的重要性不容忽视，如果不重视幼儿音乐教育，就等于剥夺了幼儿生活天然的快乐。本文结合我在实习期间的见闻，对大班幼儿音乐教育的现状进行分析，提出一些教育建议。 

　　一、大班幼儿音乐教育容易出现的问题： 

　　（一）音乐教育缺乏独立性：把音乐单纯作为教育的手段，配合其他活动。 

　　在实习期间发现，大班幼儿科学活动、数学活动、社会性活动比较多，但是系统的音乐教育活动很少，经常是在社会性活动的道德教育中渗透一些歌曲，教材的选择也具有随意性，利用音乐去开发智力，进行道德教育，忽视了音乐本身对身心发展的价值，忽视了音乐本身的规律。没有把培养幼儿的音乐素质放到教育目的中，音乐活动处于失空状态，没有独立性 

　　（二）教师的音乐素质有待提高：技能技巧强，幼儿音乐教育能力弱。 

　　有些年轻教师个人音乐技能技巧很强，如：钢琴特长，唱歌特长等，但是，对幼儿音乐教育的特点不了解，选择教材容易过难或者不符合幼儿生理特点，比如：有时选的教材超出了幼儿能自然轻松驾驭的音域，或者歌词太长太难超出了幼儿的理解范围，难以记忆。组织活动的形式也往往比较单一，把小朋友聚集在一起教歌曲，不能激发幼儿的兴趣和主动性。如果教师缺乏对美的欣赏能力，不能把音乐的美带给幼儿，那么必然造成幼儿音乐教育价值的缺失。 

　　（三）教师的业务能力与幼儿的兴趣偏好之间有传递性： 

　　每位教师都有自己的长处，在教学活动中容易偏重这方面，这就影响了幼儿的兴趣。如果教师不善长于音乐教育，音乐活动形式单一，内容枯燥，就会影响幼儿的兴趣选择，幼儿的兴趣容易受成人的导向。比如，我们班的邱老师特长在美工活动，班中大多数小朋友都喜欢美工活动，而且美工能力比其他班幼儿强，大二班的佟老师有钢琴特长，在组织活动中和生活环节中都渗透了音乐的元素，班中的幼儿大都喜欢律动和音乐活动。 

　　（四）音乐活动中幼儿的主体性不能充分发挥： 

　　这也是幼儿音乐教育中普遍存在的问题，教学形式单一，练声——学习新歌曲——复习三步走，不能充分调动幼儿的积极性，幼儿被动的接收教师传授的知识，没有体验到音乐的美和快乐，也没有将音乐内化成自己的一种品质。仅仅局限于教师教的几首歌曲上，在生活中，对音乐并没有多少兴趣，音乐能力也不强。 

　　二、大班幼儿音乐教育应该明确的几个观点： 

　　（一）充分认识音乐教育有自身特有的价值，不能仅作为教育的手段，更应作为教育的目的。 

　　 1、学习音乐是学习人类交流的一种基本形式。 

　　音乐如同语言，是人类表达思想，观念和情感的一种交流手段，在历史发展的各个时期，音乐都体现出它的特有的凝聚力和号召力，它的影响力和作用力足以使它成为学习的一个重要领域。 

　　 2、学习音乐是学习世界各民族文化遗产的一种重要手段。 

　　音乐是人类智慧的结晶，包含着人类文化的共性和个性。音乐能帮助我们认识自身，认识风俗习惯、文化传统。同时，音乐也帮助我们认识其他民族和他们的传统与行为。